Как же влияет? Давайте разбираться.

Есть очень ясный и очень часто встречающийся вариант реакции – оценка. Это когда вы занимаете позицию сверху (знающий родитель) и оцениваете. Вы не ставите оценку в прямом смысле, но вы словесно выражаете свое экспертное мнение: «хороший рисунок» или «ты хорошо нарисовал» или даже «ты отлично изобразил машинку».

Как видите, оценить можно и рисунок (хороший рисунок), и действия автора (хорошо нарисовал). Можно пойти еще дальше и оценить самого автора, а не только его действия (молодец, умница).

Что в этой реакции не так? Во-первых, как я уже написала, она ставит родителя наверх, а ребенка – вниз. Ребенок оказывается под колпаком экспертного мнения, но уже не в равных отношениях, где оба одинаково ценны. Родитель ценнее, ибо он вдруг становится обладателем каких-то абсолютных критериев, по которым можно оценить степень хорошести. Он словно знает, что в рисуноках хорошо, а что – плохо. У ребенка такого знания при этом нет.  

Во-вторых, такая оценка, даже если она положительная, делит мир пополам. Ребенок совершенно точно понимает, что если его могут оценить положительно, то могут - и отрицательно. Сегодня у меня получилось хорошо - а что будет завтра? Сегодня я умница – а завтра кто? Базовое мнение ребенка о своей хорошести ставится в зависимость от результатов, которые он выдает, от соответствия ожиданиям оценивающего родителя. И пусть это не проговаривается, но это так: где есть хорошее, есть плохое. Ребенок это сразу же «ловит».

В-третьих, оценивая, мы фиксируем ребенка на результате. Получив хорошую оценку, ребенок начинает стараться результировать. Если ему сообщают, что он умница тогда, когда он чего-то достигает в глазах родителя, его задачей, несомненно, станет достижение результатов. Ведь без них он не умница (такую цепочку в голове он строит легко). А природа наша такова, что чем больше у нас мотивации внешней, тем меньше – внутренней. То есть чем больше похвалы-оценки, тем меньше ребенку удается рисовать чтобы рисовать (чтобы наслаждаться процессом, получать удовольствие). Так, в далеком детстве, и начинается та самая жизнь не ради жизни, а ради «галочек». С возрастом они, правда, становятся серьезнее (квартира, машина, карьера), но получать удовольствие от процесса по-прежнему сложно.

В общем, оценивать я не советую. Да и как можно оценить детский рисунок. Разве есть критерии. Неужели правда возможно их поделить на хорошие и плохие? Конечно же, нет.

Что же делать вместо привычной похвалы? Как реагировать? Приглядитесь, например, к ответам 3 и 6. Можно проявить интерес к рисунку, описывая то, что вы видите. Можно назвать чувства, которые вы испытываете, глядя на этот рисунок.

Я не рекомендую проявлять интерес вопросами типа тех, которые представлены в седьмом ответе. К сожалению, такая игра в угадайку, которую устраивают родители, зачастую расстраивает и разочаровывает детей. Вполне возможно, что ребенок вообще не рисовал ничего конкретного, а просто кляксы. Или что-то конкретное, но для него нарисованное очевидно, и тогда ему неприятно, что вы не видите. Но самое главное: внимание смещается на угадывание, рисунок снова как будто превращается в объект, над которым «зависли» эксперты. Рассматривают его под лупой, препарируют. Это же творчество, с ним так нельзя.

Если вы очень хотите поговорить, то попробуйте позадавать вопросы в стиле ответа 8. Очень мягко и аккуратно спросите о нарисованном и сразу же переходите к вопросам, касающимся не нарисованного, а воображаемого. К примеру, нарисовал ребенок собачку. Не нужно спрашивать: «а это у нее что?», «а на ноге вот тут что такое?» и т.д. Расспросите лучше, как ее зовут, где она живет, есть ли у нее друзья, во что она любит играть, что кушала сегодня утром, любит ли она мороженое и т.д. «Включите» воображение, поболтайте, сочините историю.

Четвертый ответ – тоже, к сожалению, часто слышу – дает, на мой взгляд, двойное послание. В нем одновременно одобрение и гордость, а в то же время – сомнение, неверие в ребенка. Представьте, если вас так спросят. В ответ хочется либо невротично доказывать, что да, я мол, сам, никто не помогал мне, либо растеряно стесняться, как бы уже тоже сомневаясь, что это и правда я сам.

Вариант 9 – с демонстрацией и вывешиванием. Как мама я очень понимаю желание похвалиться своим ребенком и выставить на обозрение лучшие его результаты какой-либо деятельности. Чтобы прям заходили и падали от восхищения. Какой потрясающе талантливый, мол, тут живет ребенок. Это ж, несомненно, заслуга матери!

Предлагаю с такими вещами на заигрываться, чтобы не подталкивать, опять же, ребенка к гонке за результатом. Рисует же он все же не для того, чтобы на стену вешали (я надеюсь). Гордиться ребенком – прекрасно. Тут главное вовремя уловить тонкую разницу между гордостью и гордыней.

Десятый вариант – честный и мною весьма уважаем. Я искренне полагаю, что он куда лучше, чем рассеянные попытки посмотреть одним глазом и что-то («молодец», как правило) быстро ляпнуть, чтобы скорее отделаться.

Если есть возможность, то лучше честно признайтесь, что сейчас вы – заняты. Но зато потом, когда у вас появится время, вы сможете полноценно и качественно уделить ребенку свое внимание, чтобы поговорить о его рисунке. Ведь нужно-то для этого не больше пяти минут.

Побольше воображения, вдохновения, времени и терпения вашим детям для творчества, а вам – для общения с нимиJ